domingo, 1 de mayo de 2011

Sesión fotográfica:


Con estas fotografías representamos como el paso del tiempo ha modificado las diferentes metodologías utilizadas en clase. 

En primer lugar está el método tradicional, donde el profesor es quien marca la autoridad de la clase; los recursos de la clase utilizados son sencillos puesto que solo se usa la pizarra, donde el profesor escribía todo lo que los alumnos debían de copiar. Podemos observar también, que en el método tradicional los alumnos estaban reprimidos y no podían llevar la contraria al profesor, puesto que este era la fuente de conocimiento y le podía castigar con duras sanciones.

Así en la primera fotografía, podemos observar que dos alumnas están haciendo operaciones en la pizarra, la alumna de la izquierda  no le salen bien las operaciones, ante ello la alumna de la derecha se ríe, no existe el concepto de error, como paso del aprendizaje. Ante ello, la alumna de la izquierda, se siente desmotivada y con miedo a que la saquen a la pizarra. Además cuando lo hace, siente que no va a poder realizarlo y se confunde aunque lo sepa, pues se siente evaluada por todos.
En la fotografía dos, la profesora regaña a la alumna, y está en vez de ver sus errores, se centra en la vergüenza que le está haciendo pasar la profesora.


En el caso del  otro grupo de  fotografías, lo que se muestra es el paso del tiempo y con ello el establecimiento en las aulas  de las tecnologías y los nuevos métodos de aprendizaje, en los que la motivación y la cooperación son algo indispensable. En este caso el alumno es más autónomo en su proceso de aprendizaje, y es común la utilización de nuevos recursos para amenizan de actividades, así como: el ordenador, pizarra digital, trabajo en grupo, etc.

En las fotografías tercera y cuarta, la profesora enseña a las alumnas a realizar operaciones de suma y resta con un programa de ordenador, cuando una de las do, no lo entiende es la otra alumna quien se los explica a su compañera (fotografía quinta). Esta forma de aprender produce alumnos motivados(fotografía sexta) y con ganas de aprender.

viernes, 29 de abril de 2011

PRÁCTICA 11: Los docentes y las TIC: cuatro tendencias, o más.

Raquel: ACTIVISTA.
“Persona que está a favor de las nuevas  tecnologías, porque gracias a ellas se pueden aprender cosas de manera más eficaz. El inconveniente que plantea ella es la ausencia de medios para poder llegarlas a las aulas, ya que solo existe un aula en el centro y siempre se está utilizando.”
Estefanía: ESCEPTICA.
“Persona que desconfía de las nuevas tecnologías, ya que sirven solo para amenizar el tiempo de clase y realmente lo importante se dan sin ellas. Su planteamiento es la preparación de clases bien estructuradas donde se dé lo esencial sin necesidad de las Tics.”
María: PEDAGOGÍA.
“Persona que está totalmente a favor del uso de las nuevas tecnologías en todas  las áreas educativas, ya que es necesario llenarla de sentido.  Aunque son profesores se tienen que colocar en el lugar de aprendices, puesto que en muchos casos los niños saben más que los adultos, pero eso no quiere decir que los dejemos sino que a lo que saben se les de sentido.”
Beatriz: LA QUE TIENE MIEDO.
“Persona que tiene miedo a las nuevas tecnologías, por el miedo a quedarse atrás ya que piensa que los alumnos están más adelantados que el profesor en ese aspecto, además piensa que al presentar esta deficiencia va a perder el poder que sustenta en el aula. Piensa que la relación profesor-alumno se basa en que el profesor domine la situación”.
SOLUCIÓN AL PROBLEMA
 Hemos llegado  un acuerdo para que se implanten de las TICs, para convencerá a  la que tiene miedo, se establecer eran cursos en los que se enseñará informática a los profesores que tengan dificultades en el uso de las nuevas tecnologías
Para convencer a la escéptica, hay que hacerla comprender que la escuela es un microsistema que representa la sociedad actual, en la que los alumnos aprenden no solo conocimientos, sino actitudes y valores para poder convivir en sociedad. Y puesto que las nuevas tecnologías forman parte de la sociedad actual y son indispensables en el día a día, sería poco ortodoxo enseñar a convivir obviando un  elemento tan importante. Para este tipo de personas que  insisten en educar a los jóvenes en las materias y procesos más importantes hay que hacerles ver que se dejarán siempre una asignatura pendiente.
INFORME DEL PROYECTO
Nuestro proyecto educativo tiene como objetivo la implantación de las TICS en el entorno escolar.
El primer paso es la realización de un curso por parte de los profesores para su familiarización con las nuevas tecnologías, que posteriormente se implantarán en el aula, como proyectores, pizarras digitales, ordenadores… Para este curso se pedirá a la comunidad que ponga a disposición del centro un profesor especializado en Informática y en las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza. Este servicio corre a cargo del Ministerio de Educación, por lo que es gratis.
La hora elegida para estos cursos sería fuera del horario lectivo, preferentemente a séptima hora, para que los profesores se sientan cómodos y no se tengan que desplazar a un lugar muy lejano.
El segundo paso para la adquisición de las TICS sería pedir ayuda a la Administración Pública para que nos suministre estos medios. Para comprar los ordenadores y todo lo que queremos comprar tenemos un presupuesto asignado, pero como no es suficiente realizaríamos actos solidarios con los alumnos y sus familiares más cercanos, lo cual también sirve para motivarles e implicarles en las jornadas educativas a los alumnos, en este caso nuestro objetivo es recaudar dinero, para llevar nuestro proyecto a cabo.
La finalidad de la compra de ordenadores, pantallas digitales, etc. Es que a la par que se imparte clase, se utilicen los recursos que nos permiten la TICs: dar matemáticas o lengua con la pizarra digital; utilizar el proyector para ver películas, imágenes y vídeos relacionados con el tema tratado;  en plástica, visualizar las cosas para luego realizar dibujos, ya que tenemos que desarrollar la competencia visual. Conocimiento del medio: utilizar el proyector para proyectar imágenes del cuerpo humano para que los alumnos salgan y sepan identificar las partes del cuerpo o los órganos, así como con los animales y plantas, y mapas.
Otra opción que podríamos utilizar sería la utilización de videoconsolas, un claro ejemplo lo podemos encontrar en los juegos de los Sims, en concreto El Sims mascotas, donde aprenden la importancia del cuidado de uno mismo, la responsabilidad de cuidar de otros, como son en este caso las mascotas, las consecuencias que tiene el no realizar ciertas acciones de la vida cotidiana, además del destacado caso de las relaciones sociales, la importancia de socializar con los demás, de relacionarse entre todos, sean hombres, mujeres o mascotas, jóvenes, perdonas mayores…; aprender a adaptarse a cada uno de los contextos, etc.
Gracias a ello podemos trabajar áreas como la de Conocimiento del Medio, ya que tratar el mundo animal, su reproducción, así como el tema de la nutrición, la higiene, y  en general,  el conocimiento del entorno.

PRÁCTICA 10 : Ciudad de Dios

Resumen de la película, Ciudad de Dios: 
La película trata sobre la historia de un barrio pobre y conflictivo, Ciudad de Dios durante tres décadas, es un barrio en que los robos, el asesinato y la delincuencia son algo común. El narrador es Buscapé, un chico que sueña con ser fotógrafo si logra sobrevivir a ese barrio.
 Él, al contrario que su hermano, Marreco no roba, ni comete actos delictivos. Marreco, forma parte de la banda de Cabeleira y su grupo, y  se dedica a realizar pequeños robos, como atracar a los camiones del gas.
También cuenta la historia de Dadinho, un niño de su misma edad, que sueña con ser el delincuente más poderoso y temido de Río de Janeiro. Dadinho admira a Cabeleira y su banda, y al final acaba trabajando para él, junto a su amigo Bené, realizando pequeños encargo. Realiza su primer asesinato por diversión y mata al hermano de Buscapé, cuando le intenta robar.
Cabeleira muere intentándose irse de Ciudad de Dios
Años después, ya en la década de los 70, Buscapé estudia y consigue su primera cámara y se mete en algunos líos por agradar a Angélica, una chica que le gusta
Mientras que Dadinho ya es el líder de una banda. Es el bandido más respetado de ciudad de Dios y se hace con el control del tráfico de drogas, y puesto que mata a todo competidor y evita que se cometan atracos, se crea la “paz” en el barrio. Se convierte en el narcotraficante más temido y respetado de Río y su palabra es ley en Ciudad de Dios, es empezado a llamarse “Zé Pequeño”. Su única preocupación es el trabajo y al único que tolera como amigo a Bené, por él no se hace con el control de la zona de Sandro Cenoura, un traficante de drogas.
Bené, es una persona buena y amigable con todo el mundo, que siempre ha moderado a es conocido como “Zé Pequeño”, se empieza a ir con el grupo de amigos de Buscapé y empieza a salir con Angélica.
Aparecen los Petardos, una nueva banda de niños, que se dedican a hacer atracos, y que ponen en peligro la paz que ha creado Zé pequeño, por lo que les da un escarmiento.
Buscapé consigue un puesto en un supermercado, pero sigue siendo pobre. Y por los Petardos es despedido. Desesperado intenta cometer un robo en un autobús, pero el cobrador,  Manu Galinha le habla de que hay que esforzarse para salir de Ciudad de Dios y es amable con él, asi que no lo hace.
Uno de los hombres de Zé Pequeño  mata a su mujer y por ello, la ciudad se llena de policías, y Zé le repudia.
Bené hace una fiesta de despedida, para irse del barrio junto Angélica. Pero Zé pequeño, le intenta convencer que no lo haga. Allí, Benny le da una buena cámara a Buscapé, pero Zé se la quita. El hombre que mató a su mujer y se convirtió en un miembro de la banda de Sndro dispara a Bené por error, para vengarse se la ofensa de Zé y lo mata. Su jefe al oírlo, lo mata, pues a él le caía bien Bené, y se prepara para perder su territorio, pues sabe que Bené era el único que controlaba a Zé.
Nadie le disputa el poder a Zé, hasta que Manu Galinha, decide vengarse de la violación de su novia cometida Zé ante sus ojos y el asesinato de su hermano, por intentar defenderle y clavarle  una puñalada a Zé. Sandro le da un arma y dispara a los miembros de la banda de Zé y mata a algunos. Después de eso se convierte en el héroe del barrio. Ante esto Zé le propone a Sandro que mate a Manu Galinha y él no le quitará el territorio. Pero Sandro se alía con Manu Galinha, con la condición de no matar inocentes y empiezan a robar. En el primer robo, Manu evita que Sandro mate a un inocente, en el segundo Sandro mata a una persona que iba a matar a Manu, y en el tercero Manu mata a un hombre. Con el dinero de los asaltos se prepararon para enfrentarse a Zé pequeño.
La vida en el barrio se convierte en un infierno, pues la guerra se produce en las calles. Buscapé decide irse de allí y empieza a trabajar en un periódico.
La ciudad se divide en dos, y los habitantes de un lado, no pueden cruzar al otro. La gente se alista en los bandas, para saldar pequeñas rencillas y vengarse.
Buscapé se convierte en el fotógrafo oficial de la banda de Zé y recupera la cámara. Se hace fotógrafo del periódico del que trabajaba.
Zé pequeño comete un error, se queda con las armas de un vendedor de armas, y al hacerlo los traficantes que están compinchados con la policía van a por él. Además da armas a los Petardos.
En la batalla final, Manu Galinha muere a manos de un niño de su banda, que se había alistado para vengar la muerte de su padre, asesinado en el segundo atraco por Manu. Sandro y Zé pequeño son arrastrados por la policía. Zé pequeño es llevado a parte, le libran y se llevan su dinero. Los Petardos le matan y se hacen con el control del territorio. Todo esto es fotografía por Buscapé, pero solo entrega al periódico la foto de la muerte de Zé pequeño.
Podemos entender el esquema e la siguiente manera:


Debido a la existencia de un poder corrupto, podemos ver el ejemplo con la policía, la cual comercia con los traficantes gracias a las armas. Además, siempre esta ciudad ha sido ignorada por el Gobierno del país, y siempre que ocurría algún desastre, la gente se trasladaba a la famosa favela de Ciudad de Dios, donde gracias a esta corrupción, existían:
Familias con escasos recursos, se comerciaba con droga y esto llevaba al uso de la violencia, entre las distintas zonas de la favelas y generaba drogadicción. De lo anterior destacamos un entorno desfavorable, del cual sólo se puede sobrevivir de una manera:
Con la ley del más fuerte, para ellos se utilizaba el poder, que se conseguía con el dinero del comercio de drogas, para vender era necesario tener amistades e influencias, tanto para que te ayudasen con el negocio, como para negociar con ellos, además de subordinados que te vendan la mercancía, todo para tener la superioridad y ser alguien, en este tipo de ambiente se debe matar y vender droga.
Todo esto conlleva a un círculo vicioso, ya que los habitantes de Ciudad de Dios terminan siendo drogodependientes, y que todos desde muy pequeños fuman canutos y terminan con la cocaína. Por todo ello, sino vendes y estás a favor del narcotraficante más poderoso de la favela, mueres o vives escondido debido a ello.



¿Cuáles son a tu juicio los principales elementos de este texto o de la película que permiten analizar la situación considerando el aprendizaje? Puedes fijarte en el contexto, los personajes, sus metas, su forma de relacionarse, todo lo que hemos analizado en la parte teórica de clase.


Esta película es un claro reflejo de la situación presente en los suburbios de São Paulo en los años 60 aproximadamente, y en la cual uno de los elementos presentes es la violencia, la cual es vista como un modo de supervivencia, ya que piensan que sin ella no serán “respetados” por los demás. De aquí deriva el elemento del respeto, que es de los más importantes para ellos, ya que si no obtienen respeto les tratarán mal y serán despreciados por el resto. Pero estos elementos son llevados a tal extremo que llegan a pegar o matar sin tener motivos, como consecuencia del caos existente en Ciudad de Dios, donde hagas lo que hagas nadie te juzgará por temor a lo que le pueda pasar a quien te juzgue.
Con relación al aprendizaje, en Ciudad de Dios lo único que quieren y pretenden es ser respetados y para ello trafican con drogas, usan la violencia, etc., pero nunca se plantean ir a la escuela, pues con eso ellos piensan que no conseguirán nada. El aprendizaje y la formación como personas está para ellos en segundo lugar o, mejor dicho, no ocupa ningún lugar en sus mentes ya que estudiando no obtendrán ningún fruto. Pero al final de la película podemos ver que los que fracasan son los que se dedican a traficar y a matar gente con o sin motivo y el que triunfa es el que se propone un objetivo desde que es pequeño y lo cumple (tener una cámara de fotos y ser periodista), por lo que aquí se refleja lo importante que es convivir en una sociedad ordenada y llena de valores que puedan servir para un futuro provechoso.

¿Podemos juzgarles desde el punto de vista occidental?

Es difícil poder juzgar a personas cuando desconoces bien todos los motivos los cuales llegan a hacer cosas como en Cuidad de Dios. Los occidentales no estamos acostumbrados a vivir condiciones de vida como esta, con lo cual para nosotros todo lo que tenga que ver con violencia, drogas, robos, etc. nos parece que esta fuera de lugar. Pero en estas zonas, como son las favelas, es algo común a lo cual están habituados desde que los niños nacen. La inexistencia de medios de ayuda para todas esas familias hace que tengan que realizar estas salvajadas. Con lo cual, para nosotros es algo que no toleramos, y para ellos es algo de lo más común.

¿Agresores o agredidos?

En este caso es difícil decantarse por uno u otro, ya que, de un momento a otro pasan de ser agresores a ser agredidos, la inexistencia de normas y de reglas a cumplir hace que todos quieran ser mejores que otros  y que aun siendo amigos se quieran pisar, puesto que lo que manda en Cuidad de Dios es el dinero y la droga. Si vendes o traficas droga serás rico y podrás permitirte todos los lujos, mientras que si no “trabajas” en ello, serás un desgraciado y no tendrás ni dinero para comer. Todos los personajes pasan por los dos papeles, pero al fin solo es uno el que consigue lo que andaba buscando desde que era pequeño, pues su objetivo era conseguir una cámara de fotos, y poder llegar a ser un periodista. Cuando uno se propone objetivos en una sociedad tan influencias por las drogas y la violencia es difícil conseguir metas que estén fuera de las costumbres del pueblo, pero no imposible; la película es un buen reflejo de que no es imposible conseguir un sueño si luchas por ello.

¿Cómo sobrevivir en ese mundo de droga y pobreza?

Es difícil sobrevivir en una ciudad como estas, ya que desde que eres bien pequeño sabes a lo que estas expuesto, a pesar de que los ciudadanos están acostumbrados desde pequeños a convivir con drogas y violencia a su lado, es difícil sobrevivir, porque en cada momento tiene poder una persona, y si a esa persona le has hecho algo, o no le caes bien por diferente motivos, acaba con tu vida. Es muy difícil pensar que en el mundo occidental ocurra esto, porque no estamos acostumbrados, pero en el mundo occidental hay zonas en las cuales pasan cosas parecidas, y la gente vive. Para sobrevivir en una cuidad así tienes que estar concienciado desde pequeño e intentar hacer las cosas bien no solo para ti, también para los demás que son los que te pueden arruinar la vida el día de mañana.


jueves, 28 de abril de 2011

PRÁCTICA 9: “ENTORNO FAMILIAR Y RELACIÓN ESCOLAR”


 1.       ¿Qué responsabilidades educativas crees que tiene la familia desde la perspectiva de los profesores. ¿Y la escuela?

     Desde la perspectiva de los profesores, la familia debe estar más involucrada en el proceso de educación de sus hijos, puesto que no todo el peso de ésta debe recaer en manos de los profesores. Las relaciones entre familia y escuela han cambiado mucho en poco tiempo. Antes la relación familia-escuela era más directa, ya que tanto el padre en casa como el profesor en la escuela ejercía el rol de “dictador”, por decirlo de alguna manera, al que había que obedecer bajo cualquier circunstancia, y la educación que se impartía en casa era la misma que se impartía en la escuela. Sin embargo, con el paso del tiempo esta relación se ha ido perdiendo debido a distintos factores, como por ejemplo la incorporación de la mujer al mundo laboral, el cambio de la dictadura a la democracia, etc. Estos cambios han ido provocando menor involucración por parte de los padres en la educación de sus hijos, ya que por unas cosas o por otras no pueden pasar todo el tiempo que deberían con ellos, y ciertas tareas que deberían aprender o por lo menos mejorar en casa, como puede ser aprender a comer, lavarse las manos, etc. terminan aprendiéndolas en la escuela. Por tanto, la mayor responsabilidad que tiene la familia es la de simplemente pasar más tiempo con sus hijos e involucrarse en su proceso educativo, que al fin y al cabo será el que marque su futuro.
    En cuanto a la escuela, las responsabilidades deberían ser muy parecidas a la de las familias, ya que ambos componentes han de estar muy unidos para que la educación de los niños sea la mejor posible. Si un niño recibe una educación en la escuela que luego en su ámbito familiar es totalmente distinta o incompatible, esto puede llegar a aturdirles e incluso a entorpecer el ritmo de trabajo y progreso del niño. Por eso, las responsabilidades educativas de la escuela no deben basarse simplemente en meros objetivos y contenidos a desarrollar, sino también en inculcarles valores a los niños que después puedan compartir tanto con su familia como con la propia escuela.
                                                                                                                      
2.      ¿Qué responsabilidades educativas crees que tiene la escuela desde la perspectiva de los padres. ¿Y la familia?

    La escuela, tiene el deber y la responsabilidad de educar en valores que no se pueden aprender en casa (como el compañerismo o la multiculturalidad), todos los contenidos correspondientes a cada curso, algunos modales, etc. La familia tiene la responsabilidad de enseñar las normas de comportamiento básicas así como que el niño aprenda cuáles son sus obligaciones para con la escuela.


3.      Como profesores, ¿crees que se podría acercar estos contextos en la actualidad? ¿Cómo?

     Sí se puede, pero debe haber una participación y un interés, tanto de las familias, como de los profesores. Las familias deben participar en los diferentes aspectos de la vida escolar: participación en el AMPA, interés en los estudios de sus hijos…
     Por su parte los profesores también deben ser unos agentes activos en este acercamiento,  debiendo favorecer el diálogo entre familias y la escuela. Este acercamiento se puede llevar a cabo mediante la realización de reuniones entre los padres y los profesores, la realización de circulares en la que se informe a las familias de la vida escolar, la realización de actividades que involucren a los padres...
   Y ante todo, para que este acercamiento se produzca debe producirse el diálogo ente colegio y padres.

4.      Desde las ideas anteriores, ¿a quién crees que le corresponden las siguientes tareas? ¿Por qué?

-  Transmisión de normas, valores, costumbres, etc.

    Esta tarea corresponde a los padres, puesto que son ellos los que tienen que poner las bases de su comportamiento, las costumbres propias de una familia. Estos son quienes tienen que asentar la educación de sus hijos, mientras que el colegio será quien siga apoyando esas bases previamente establecidas.

-     El desarrollo de habilidades sociales de autonomía; en las que se le enseñarían al niño actividades y estrategias para que aprenda a ser independiente valerse, por sí mismo; aprenda habilidades relacionadas con el aseo, comida, vestido; y habilidades de interacción: expresión de emociones, autoafirmación, habilidades sociales – verbales.

     Esta tarea ha de ser realizada por las dos instituciones educativas: tanto los padres como los profesores. En primer lugar, para aprender independientemente a valerse por sí solos, son los padres quienes tienen que asentar las bases para poder ser autónomos, pero esta tarea tiene que ir desarrollándose a lo largo de la vida, y en el colegio tiene que reforzarse también, ya que es imprescindible que exista una cooperación entre los padres y los profesores. En segundo lugar, en cuanto al aprendizaje de habilidades relacionadas con tareas cotidianas como son el aseo, aprender a comer solos o a vestirse, es tarea de los padres que enseñen a sus hijos estos trabajos, ya que, son cosas que tarde o temprano tendrán que hacer ellos de forma autónoma, porque son los propios padres los que tienen que saber enseñar a sus hijos a coger, por ejemplo, correctamente los cubiertos para poder comer, etc.
     Por último,  las habilidades de interacción, pensamos que los hijos son reflejos en muchas ocasiones de los padres, según las relaciones de interacción que tengan los padres y según las normas de educación que utilicen o registros, así serán la de los hijos. Ya que los padres son espejos en muchas ocasiones de los hijos.

-  Enseñanza de conocimientos y/o estrategias educativas.

     Esto sin lugar a duda es tarea de los profesores, ya que son ellos los que saben utilizar (casi siempre) los mejores métodos de aprendizaje para el alumno. No decimos que los padres no puedan o deban de ayudar a sus hijos a la hora de hacer los deberes, pero ayudar no es hacer, y son los padres quienes deben de adaptarse a los métodos que los profesores utilicen, ya que si no lo único que se consigue es liar a los niños y conseguir que se pierdan en clase. (Aunque hay que reconocer que muchos métodos que se utilizan en la escuela no son los más  correctos para los niños, y en estos casos si los padres pueden ayudar a sus hijos estaría bien, siempre y cuando el beneficiado sea el niño).

-  Enseñanza de normas y/o responsabilidades familiares. Aquí se incluyen conductas muy sencillas como colaborar en casa.

   Pensamos que en primer lugar, son los padres quienes tienen que asumir el cargo de enseñar a sus hijos las normas para poder vivir en convivencia, y las responsabilidades que, como miembro del grupo, debe respetar y adquirir. Porque las tareas que han de realizar en casa, son los padres quienes se las asignan a los niños, pero en el colegio también pueden y deben realizar actividades, como recoger su pupitre, colocar la clase, no tirar papeles al suelo, etc. Asique en la escuela también tienen unas normas asignadas que si ya vienen desarrolladas de casa son más fáciles de adquirir y de cumplir.

5.      ¿Cuál sería vuestra conclusión en este debate Familia vs Escuela?

     Estamos ante un conflicto que ambas partes muchas veces no quieren ver quién realmente es el culpable, pero con ello podemos pensar, ¿quién es el culpable, la familia o la escuela?
      Por otro lado, no se debe de hablar de culpable, sino de participantes en el proceso, tanto la familia como la escuela, incluyendo a los profesores en este proceso, son los participantes y las partes que deben ejercer una cooperación entre ellas mismas, para asegurar el éxito y el objetivo a cumplir. Las familias deben formar parte de la educación de sus hijos, deben participar en el centro, gracias al AMPA,  y mostrar un interés activo en esa asociación, con la ayuda y el interés en los estudios de sus hijos. Además, deben de comprender que la educación inicial de los niños debe ser su tarea, para que cuando los niños acudan  al centro tengan una educación base y sepan desarrollarla en este mismo, ya que es en la escuela donde se refuerzan todos los valores social, porque ésta no es otra cosa que un pequeño reflejo de la sociedad que nos rodea.
      La escuela, por otro lado, gracias al diálogo entre el profesor y las familias de los alumnos, debe fomentar la comunicación, haciéndoles ver a los familiares cómo de importantes son los familiares en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Deben comunicarles los posibles problemas y aconsejar algunas pequeñas soluciones para que las familias tomen cartas en el asunto y puedan tener una relación de confianza con el centro.
     Por último, creemos como conclusión que es importante fomentar la relación de confianza entre todas las partes, que los padres si tienen que preguntar y consultar algo en la escuela de sus hijos no tengan  reparos ni preocupaciones por hacerlo, y así mismos que la escuela debe dar a entender a las familias que siempre está a su lado y, sobre todo, al lado del alumnos en el proceso de aprendizaje.

lunes, 4 de abril de 2011

PRÁCTICA 8: MORFOLOGÍA DE UN ESTUDIANTE INGLÉS. “PERFIL METÓDICO”

1.     Reflexiona sobre cada uno de los perfiles que presentan los estudiantes:
FORTALEZAS:
·         Empeño en su trabajo
·         Expectativas  altas
·         Analítico
·         Ordenado
·         Sistemático
·         Preciso
·         Detallado
·         Concienzudo
·         Cuidadoso
·         Riguroso
·         Esmerado
·         Quiere aprender inglés
DEBILIDADES:
·         Maniático
·         Remilgado
·         Quisquilloso
·         Exquisito
·         Melindroso
·         Intenta aprender todo mediante el estudio y no sobre la practica
MOTIVACIONES:
Ser más competente en su trabajo dominando la segunda lengua, intentado ser perfecto. Necesidad de esta lengua para su trabajo.
COMO APRENDE:
Es un aprendizaje muy metódico en cuanto a saber todas las limitaciones de las palabras  y cuando usar cada una de estas. Esfuerzo.
2.    Reflexionar como trabajarías con ellos en el aula.
Utilizaríamos otro tipo de estrategias,  como alejarnos de la teoría y nos acercaríamos más a la práctica, que es en realidad lo que importa a la hora de asimilar una lengua, para poder desenvolverse  en situaciones cotidianas.
ACTIVIDADES (sin que los alumnos supieran que vamos a hacerlas): simulaciones de conversaciones cotidianas, entrevistas de trabajos, desenvolverse en situaciones habituales, monólogos.

miércoles, 30 de marzo de 2011

PRÁCTICA 7: SÍMBOLOS

Esta actividad está dirigida a niños que vivan en Madrid capital.
Con la entrada de hoy queremos realizar una actividad sobre los símbolos e imágenes. Con ella, utilizando el tan conocido cartel del Metro de la Capital, el cual es inconfundible queremos que el alumnado aprenda a moverse en el metro y no perderse en él. Así mismo, crear una relación de independencia y libertad, además de saber conocer el mundo que le rodea, indentificándole y desplazándose por el.

Podemos realizar esta práctica a través del aprendizaje de paradas y líneas conocidas por haber sido usadas en algun momento por el alumnado, llevando a cabo un proceso de identificacion de dichas paradas con lugares colindantes gracias a la similitud y concordancia de los monumentos con sus correspondientes paradas.

El estadio del equipo de fútbol  Real Madrid, Santiago Bernabéu en pleno Paseo de la Castellana, antiguamente no contaba con parada hasta hace  poco, encontrándose la homónima parada esta en la linea diez; la parada de la linea 7, llamada Estadio Olímpico, lugar conocido como La Peineta, donde podrán  conocer dónde se iban a llevar a cabo los Juegos Olímpicos; Banco España (línea 2), donde se encuentra el Banco de España, el Instituto Cervantes, la Casa de América, fuente de Cibeles, Palacio de las Telecomunicaciones(Ayuntamiento), el Círculo de Bellas Artes, el Ministerio del Interior ; Atocha (linea 1), comunica con Renfe Cercanías, lindando en sus alrededores el Museo Nacional Antropológico, Ministerio de Medio Ambiente Rural y Marino, Museo Reina Sofía, Jardín Botánico…; Ópera(lineas 2, 5 y Ramal), en el que se encuentra el Teatro Real, el Palacio Real, la plaza de Oriente, la Almudena, los Jardines de Sabatini…; Casa de Campo(lineas 5 y 10) en la que está la Casa de Campo (como parque público), el Zoo y el Parque de atracciones, el teleférico, el pabellón Madrid Arena. 

Mientras investigan y nombran lo que hay en la inmediaciones de las bocas de metro, relatan una breve descripción de la historia o curiosidades de cada edificio, para que más adelante entre todos se elija un símbolo que  identifique cada parada con lo que mas la represente( por ejemplo Sol, con el reloj) y se cree un mural en el que se reproduzca el plano del metro con todos los nuevos símbolos.

viernes, 25 de marzo de 2011

LA MOTIVACIÓN Y EL CINE: El club de los poetas muertos.

·         ¿Cuál es la motivación?
Intentar buscar una forma de entender las clases y de saber enfrentarse a ellas, no ciñéndose solo al libro, sino buscando nuevas formas de aprender fijándose entonces en lo que cada uno de ellos quiere ser en un futuro. La motivación la reciben por parte del profesor que es quien implanta una nueva forma de dar las clases, el profesor es Keating, que se siente ante todo educador y que considera que lo más importante es vivir, ser feliz, ser uno mismo. Considera que su papel es acompañar al alumno a descubrir su propio camino y a tener sus propias ideas dentro de un contexto de libertad...  La finalidad es que se desarrolla el deseo de “aspirar” la vida a grandes bocanadas, atreviéndose a ser y pensar por uno mismo.

·         ¿Para qué / porqué se produce la motivación?
Esta motivación  se produce como  defensa de la filosofía de liberal clásica, la cual defiende los valores personales, separando lo individual de los grupos, asociados al Estado, en este caso la escuela y los padres, partidarios de la educación tradicional, pese a los riesgos que puedan conllevar estos cambios y estos ideales. Aquí el profesor Keating lo que busca es que ellos  mismos sean libres de elegir lo que serán en un  futuro y lo que no quiere es que esta decisión la tomen los padres, se refleja claramente la necesidad de cambio del sistema educativo.
·         ¿Cuáles son los factores que influyen?

1.    Familia: La familia como componente negativo en la motivación, ya que se oponen al cambio de pensar de sus hijos, ya que pretenden que piensen de la misma manera que ellos. Ante la presión y la autoridad de los padres, los jóvenes estudiantes se revelan ante su pensamiento, ya que ellos desean ser y realizar cosas, con las que sus padres no están de acuerdo. Muchos padres, de manera equivocada, toman todo tipo de decisiones sobre nosotros y nuestro futuro, como si fuéramos siempre menores de edad y no tuviéramos raciocinio. Algunos tratan de conseguir con nosotros lo que ellos no fueron capaces o no pudieron, situando muy altas las expectativas. La filosofía liberal y Keating como seguidor de la misma, rechazan la imposición de decisiones, el que decidan por uno mismo, por un “pretendido” bien.
2.    Cultura/ contexto: Estamos en el sistema educativo de año 1959, tradicionalmente no había las mismas normas educativas que ahora, la libertad por parte de los alumnos era nula puesto  que la libertad era ejercida por parte del profesor. La forma de dar clases antigua y actual han variado profundamente, los recursos académicos tampoco eran los mismo que ahora. Lo que se intenta mostrar es la necesidad de cambio que tenía esa sociedad, la necesidad de libertad en el aula…
3.    Amigos: los compañeros cooperan unos con otros, a pesar de las cabezas más rígidas que no estaban de acuerdo de con la forma de recibir docencia o con la  ideología del profesor. El apoyo de los compañeros en el aula, hace que el enriquecimiento de la clase sea mayor. La incorporación de los marginados al grupo, gracias a las estrategias del profesor, atendiendo a la capacidad de superación de cada uno de ellos.
4.    Profesora: el profesor Keating es el principal motivador de los alumnos, aunque el resto de los profesores influyen negativamente puesto que no están de acuerdo con la forma que utiliza este para dar clase.
5.    Ídolos/ Referentes: “El club de los poetas muertos”, la ideología del profesor Keating, su forma de vivir, la forma de saber interpretar su vida y de hacer las cosas que uno realmente quiere no las que son impuestas por alguien.

·         ¿Hay motivación intrínseca o extrínseca? ¿En qué casos?
En la película se pueden observar a la largo de ella los dos tipos de motivaciones. Un caso que marca las diferencias entre ambas es la escena en donde, Neil Perry (el brillante estudiante y líder del grupo) experimenta el sometimiento total de los padres ante los que se rebelará al descubrir que el sentido de su vida es ser actor, frente a la imposición de ser médico.
El padre de Neil quiere que su hijo sea médico por el prestigio de serlo y por su remuneración laboral à MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA.
En cambio, Neil quiere ser actor por es algo que le gusta, siente placer por realizar esta actividad sin que nadie de manera obvia le de algún incentivo externo à MOTIVACIÓN INTRÍNSECA.

·         ¿Cómo consiguen motivarse? Superación.  
Consiguen la motivación gracias a la influencia de su profesor, el cual les muestra y les cuenta la historia de “El club de los poetas muertos”, el cual se creó para educar y enseñar entre los mismos a amar la vida y a gozar la libertad que te ofrece ésta, aunque la asignatura a enseñar era la literatura, enseño algo más que obras y autores, aprendiendo a cambiar y buscar nuevos campos, descubriendo a sus estudiantes lo que realmente desean de la vida y lo que quieren hacer en ella. Una frase que les ayudo para concienciarse de la necesidad de un cambio es “carpe diem”.

·         ¿Cuáles son las dificultades o los enemigos?
La escuela que influencia cuatro pilares de la sociedad en la que pretenden convertir a los futuros ciudadanos, estos cuatro pilares se resumen en: traición, honor, disciplina, grandeza… En una enseñanza tradicional, en la cual sólo educan con el fin de que lleguen a altos puestos, y que estos jóvenes trabajen en puestos políticos y altos cargos para la sociedad. Se refleja una academia para varones, la cual se dedicada a los logros, la virtud y la conformidad. Una escuela, en la cual todos los profesores son partidarios de esta educación, la tradicional, rígida e inamovible.
Por otro lado, vemos como la negativa de los padres e incluso algunos profesores del centro son los que se interpone en el pensamiento y la motivación y avance de éstos hacia una nueva forma de vivir y de sentir la vida de otra manera.

“SOLO AL SOÑAR TENEMOS LIBERTAD”

Enlace del tráiler de la película: